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      2014年特岗教师考试面试模拟试题(4)

      发表时间:2014/2/11 17:01:47 来源:互联网 点击关注微信:关注中大网校微信
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      1、请你描述青春期男女学生的心理特点?

      青少年步入青春期,心理发育迅猛,体现在:

      ①性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速,使得青少年对性知识非凡感兴趣,对异性有强烈的交往欲望,性的好奇感和神秘感与日俱增。

      ②智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速,逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。

      ③自我意识强而不稳独立欲望增强,对事物能做出自己的判定和见解,但对自我的认识和评价过高或过低,常被一些矛盾所困扰,如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾,自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。

      ④情感世界布满风暴经常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态,孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起,组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。

      ⑤兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈,富有理想,热爱生活,积极向上,乐于参加各种创造性活动,对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。

      ⑥人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同,年龄相仿,能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友,另一方面,对自己四周的人尽量保持良好的关系,尤其是对自己所属的集体,有强烈的归属感和依赖性,宁肯自己受点委屈,也要保持生活圈的平衡与协调。

      2、如何与不同类型的家长沟通,怎样一种家校合作方式比较好?

      美国心理学家鲍伦德根据父母管教孩子在控制,成熟要求,亲子沟通和关爱方面程度的不同将父母分为三大类:

      ①****型父母

      特点是管而不教严而不苛。他们对孩子非常严肃习惯于控制孩子的行为和态度孩子只能够无条件听从,是非对错全由父母说了算。孩子如有偏差就给处罚而且很少解释,这样管教下的孩子比较谨慎但是容易胆怯逆反心理重攻击性强情绪不稳定,父母与孩子在感情上也比较疏远孩子比较悲观性格冷漠缺少热情。

      ②放任型父母

      这型父母很少对孩子提要求很少对孩子有所限制,父母在孩子的能力培养上也没有什么标准和要求,让孩子随意的发展,如此成长起来的孩子好像成熟得较晚他们自我控制能力低很难严格要求自己。

      ③权威型父母

      这型父母倾向于合理地引导孩子的认知和行为对孩子的表现比较关注准确及时而恰当地实行表扬或惩罚,父母会在必要时给孩子定出合理的规则并且以身作则,注重与孩子的交流交换意见,这样孩子不仅与父母感情亲密而且是孩子的榜样,在这样的父母培养下孩子不仅有自信,成熟,理性而且乐观向上善于交往。

      首先,尊重家长是沟通的第一原则,要有尊重学生家长的意识。其次,要有较强的服务意识。第三,与家长联系沟通时要有理性的意识。最后,见面沟通时要先扬后抑,让家长的心理有一个适应过程。

      家长的组成是非常复杂的,其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐,没有哪一种家庭教育方法是万能的,某种方法在这个家庭有效,但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析,对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中,要有针对性和实效性。

      3、学生心目中的好班主任形象有那些?

      我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然,这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在,但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。

      有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友,最起码的,他不会体罚和欺侮学生。在他眼中,所有的学生都是平等的,没有什么好生和差生之分。他会尊重学生,一视同仁,让学生健康地成长。最重要的是,他懂得宽容学生,能够原谅和宽容学生,给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生,在学生受到挫折时去安慰他们,在学生烦恼时去开导他们,在学生迷茫时去帮助他们。我认为,一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任,我认为最重要的是要有很好的治理能力,使得班级纪律严明,风气良好,教给学生做人的道理、健康的思想和准确的学习方法,以提高班级的整体素质,而不是只盯着成绩。

      4、何谓“班级文化”,怎样营造?

      班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化,比如教室墙壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的画像;摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。

      苏霍姆林斯基曾经说过,要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是:

      (1)力求朴素、大方,适合学生,突出班级特点。

      ①注重教室的卫生。重视教室的布置。③讲究座位的排列。

      (2)“软文化”的建设

      建设好班级“硬文化”环境,只是给这个班级做了一件好看的外衣,班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心,是最能体现班级个性的,班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

      ①班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响

      ②“班风”的建设及其对学生发展的影响

      ③制度文化的建设及其对学生发展的影响

      5、班主任有多种类型:警察式、妈妈式、民主式,你认为那一种类型教师更有利于学生教育?

      最好是这三种类型的结合体。

      作为教师要关心学生的生活和学习情况,作为班主任尤其要注意,所以你必须有象妈妈一样的爱心。

      班主任要让学生听你的话,不淘气捣蛋没有威严是不行的。尤其是现在的学生不能骂,不能打,所以作为班主任一定要有象警察一样的威严。

      民主式,要让学生喜欢你,接近你,接受你,在寻常的班级日常治理中必须非常民主,否则让学生感觉你是一个不公平的老师,那他们会对你敬而远之的。

      6、“在集体中进行教育”是谁的教育思想,怎样贯彻?

      德育原则之一。指在德育过程中要注重培养学生集体,依赖集体,充分发挥学生集体在教育中的作用。苏联教育家马卡连柯把这种影响称做“平行教育作用”。以集体和个人的辩证统一关系和集体对学生思想品德形成的非凡作用为依据。集体对于培养人和对于人的精神上的发展是重要的强有力的手段。只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。学生的集体主义精神,团结互助等高尚的品德,也只有通过集体的活动才能形成和巩固。贯彻这一原则要求:(1)培养和促进良好的学生集体的形成和发展,使其成为教育的力量;(2)充分发挥学生集体的教育作用;(3)处理好个人与集体的关系。善于把集体教育同个别教育结合起来,使集体和个人在发展中互相促进。

      7、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗?

      赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视,能有所作为,哪怕这个学生的学习成绩很差,教师要敢于放手,让每个学生都发挥了自己应有的作用,体验成功的快感,激发了他们的积极性。我们应该充分相信学生的能力,教师要善于引导学生,放手让学生自己管理自己,并且要监督到位。让这群小大人在集体中发挥他们的才能,锻炼他们的能力,让他们在这个小集体的实践中学会生存本领,让他们在班级这个小天地里干出一番“大”事业。

      8、许多学校为什么强调学生穿校服,除了整洁外,还有别的意义吗?

      培养集体意识,防止学生攀比。

      9、你最欣赏的班主任是那一种类型?

      每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型:

      ①母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的,把爱的气氛搞得浓浓的。无论碰到什么问题,他们都诉诸感情,求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”,眼巴巴地盯着一帮儿女,喜怒哀乐搅成一团。

      ②官员型。这种班主任主要靠“监督检查评选”来工作。他们热衷于制定各种条条框框,热爱指标,喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走,不错眼珠地死盯着孩子,高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势,学生没奈何,只好就范。于是各项工作井然有序,颇见成效。

      ③政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌,能把学生一会说哭了,一会又说笑了。如果你能引领学生的情感,当然你也就能引领学生的行动,于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

      ④领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家,更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝结集体,在活动中形成正确舆论,在活动中冲刷存在的问题,用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往布满生机。

      ⑤导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样,他们就可以挣脱一些俗物,很多事情只要“运筹帷幄”,甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想,有特殊的思路,会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住,甘愿为老师赴汤蹈火。

      ⑥科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生,第一是尊重,第二是爱。他们遇到问题,总是采取研究的态度,进行诊断,然后拿出解决方案。对他们来说,学生不但是朋友,而且是研究对象。对他们来说,工作本身也是一门科学和艺术,是研究的对象。更重要的是,对他们来说,自身也是研究对象,他们很注意经常反思和梳理自己的思路。

      10、说课和讲课有什么区别,你是怎么看?

      讲课一般时间是45钟,需要学生的互动,说课的时间一般在20分钟左右,没有学生的互动,主要是你自己说说你的这节课是如何设计的,关键是你是怎样解决教学重点和教学难点的,在你讲课的时候运用的什么教学方法,为什么要这么应用,有什么好处等等。我觉得,讲课属于教学实践,说课测重理论方面。

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